Implikasi Kepimimpinan Kepala Sekolah/ Madrasah Efektif

Dalam menjalankan perannya sebagai pemimpin yang efektif di sekolah/ Madrasah, selama periode kepemimpinannya kepala sekolah/ Madrasah dapat melaksanakan hal-hal berikut.

1.        Tahun Pertama

Dalam tahun pertama masa bakti kepemimpinannya, kepala sekolah/ Madrasah efektif dapat melakukan hal-hal berikut:

a.         Menerima tanggungjawab sebagai kepala sekolah/ Madrasah. Jika masih menekankan kepada administrasi dan disiplin, membiarkan guru mengajar di kelas, maka ia perlu merubah wawasannya menuju manajemen sekolah/ Madrasah efektif

b.         Menetapkan tujuan dan menetapkan norma-norma atas dasar kebijakan yang telah digariskan oleh dinas pendidikan, nilai masyarakat, dan tentunya visinya sendiri tentang sekolah/ Madrasah unggul

c.         Berkonsentrasi kepada upaya-upaya pembelajaran dan mulai melakukan kunjungan kelas

d.        Mengembangkan aktifitas dan struktur sesuai dengan tujuan, norma, dan maksud pendidikan

e.         Menyusun kalender akademik untuk menghindari hambatan belajar siswa, waktu perencanaan guru, dan seterusnya

f.          Mendukung saluran-saluran untuk melakukan komunikasi terbuka, pengambilan keputusan, dan problem-solving. Berusaha untuk memantapkan atmosfir kolegial

g.         Memperhatikan pertemuan dewan guru dalam memecahkan persoalan

h.         Merencanakan pementapan dan orientasi akademik

i.           Merencanakan sistem pemberian penghargaan bagi siswa dan staf

j.           Berinisiatif membangkitkan kesadaran dan keterlibatan masyarakat

2.        Tahun Kedua

Di tahun kedua ini, kepala sekolah/ Madrasah efektif menindaklanjuti ide-ide pada tahun pertama dengan kegiatan nyata, termasuk:

a.         Memantapkan iklim akademik sekolah/ Madrasah, harapan berprestasi tinggi dalam keterampilan dasar, penilaian kemajuan, dan prestasi siswa. Minat staf harus dikonsentrasikan ke hal-hal tersebut

b.         Mendorong kepekaan sekolah/ Madrasah terhadap masyarakat

c.         Mentransformasi visi sekolah/ Madrasah efektif kepada staf, siswa, dan orang tua

d.        Beralih dari fokus persoalan yang sempit menuju orientasi program yang lebih luas

e.         Tampil percaya diri dan lebih visibel di jalan, kelas, halaman sekolah/ Madrasah, dan masyarakat

f.          Berinisiatif melakukan observasi kelas dan kegiatan supervisi instruksional

g.         Menjadwal peristiwa pelatihan instruksional

h.         Memberi dukungan secara kontinyu kepada staf selama sesuai dengan tujuan sekolah/ Madrasah yang lebih luas

i.           Menjalin hubungan yang baik dengan komunitas sekolah/ Madrasah, termasuk staf, siswa, orang tua, dan lingkungan; selalu memperlakukan staf, siswa, orang tua, dan pihak lain dengan rasa hormat.

3.        Tahun Ketiga

Pada tahun ketiga ini, kepala sekolah efektif pada dasarnya menyempurnakan implementasi perubahan iklim dan prosedur sekolah dan melanjutkan reformasi. Dalam hal ini, kepala sekolah dapat melakukan hal-hal berikut:

a.         Melanjutkan menyusun dan mentransformasi tujuan personal dan sekolah yang sejalan dengan pemerintah

b.         Memantau proses dan program instruksional

c.         Mengkoordinasikan program instruksional, dengan memantapkan prestasi

d.        Mengambil peran penting dalam pengembangan program dan evaluasi dan keputusan tentang seleksi materi instruksional

e.         Merencanakan dan menjadwal untuk penggunaan material dan sumber daya personil secara optimal

f.          Mengorganisasi pelatihan inservice guru dalam bidang khusus dan teknik pengelolaan kelas

g.         Tetap mempertimbangkan riset yang relafan dan gagasan untuk kepemimpinan efektif, sekolah efektif, dan pembelajaran efektif

h.         Menyempurnakan standar kinerja guru, siswa, staf, dan diri sendiri.

(Sumber : Modul Pendidikan dan Pelatihan Kepala Sekolah/ Madrasah, Direktorat Tenaga Kependidikan Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2007)